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改革開放以來，中國(guó)城市與環(huán)境以現(xiàn)代化方式快速發(fā)展。 雕像與環(huán)境的關(guān)系、新材料的應(yīng)用與研究、藝術(shù)的多元化，個(gè)性化雕像教學(xué)該何去何從？ 這些都是擺在我們面前的新課題。

現(xiàn)在藝術(shù)院校雕塑系的條件比較差，大多是教室、工作室。 教育經(jīng)費(fèi)緊張，而且沒有美國(guó)藝術(shù)院校工作室的多樣性。 他們都用粘土來教導(dǎo)和制作人體。 從小人體到大人體，幾所高中的校長(zhǎng)對(duì)待細(xì)微的差別。 有紀(jì)念脾臟的制度和架上雕像的制度。 它們本質(zhì)上是一樣的，通往雕像的路卻越來越窄。 我之前在北卡羅來納州布恩的艾達(dá)雕像藝術(shù)系學(xué)習(xí)教學(xué)。 阿達(dá)地區(qū)的中學(xué)生上大學(xué)很容易，但畢業(yè)卻極其困難。 中學(xué)生繳納雜費(fèi)后即可就讀。 學(xué)習(xí)藝術(shù)。 經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以創(chuàng)作大量作品、舉辦展覽、發(fā)表論文。 學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)將評(píng)估其作品和論文的質(zhì)量，并決定是否頒發(fā)畢業(yè)證書。 未獲批準(zhǔn)畢業(yè)的，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)； 中學(xué)生也可以輟學(xué)參加幾年的藝術(shù)實(shí)踐，然后返回中學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)。 有石雕工作室、石雕工作室、金屬預(yù)制構(gòu)件工作室、寫實(shí)雕塑工作室等，中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后可以自由選擇學(xué)習(xí)工作室。 每個(gè)科目的學(xué)生人數(shù)由藝術(shù)系平衡。 他們的主要目的是培養(yǎng)中學(xué)生藝術(shù)造型的想象力和創(chuàng)造力。 一般來說，雕塑在于基本功的訓(xùn)練。 這樣培養(yǎng)出來的中學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是創(chuàng)作寫實(shí)的人物雕像，而他們更多面對(duì)的是架子上的人文寫實(shí)雕塑，或者是具有紀(jì)念性歷史題材的人物雕像。 想要出類拔萃是非常困難的，確實(shí)需要真材實(shí)料和才華。 然而，由于現(xiàn)在的環(huán)境和科學(xué)的發(fā)展，人們的思維和想象力已經(jīng)擴(kuò)展到整個(gè)世界或外太空宇宙。 從心理要求上來說，人們對(duì)人類的未來比對(duì)自己更關(guān)心。 一般受過寫實(shí)雕塑訓(xùn)練的雕塑家都不愿意突破用人物表達(dá)主題的手段，在創(chuàng)作過程中只使用泥漿和石膏，因此很難處理市場(chǎng)所需的小型標(biāo)志性方案。 有句話說得好：“藝術(shù)不在乎你做什么，而在乎你怎么做。” 藝術(shù)創(chuàng)作不允許重復(fù)，因此需要雕塑家研究構(gòu)圖、符號(hào)學(xué)、材料制造工藝。 現(xiàn)實(shí)要求雕像教學(xué)必須發(fā)生變革。 由于城市的快速發(fā)展以及人們的思維和審美要求，基本上是一個(gè)跨越式的局面。 因此，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)基本能夠開展公共藝術(shù)的人。

下面請(qǐng)看一下日本北卡羅來納州BOON城藝術(shù)系雕塑專業(yè)的教學(xué)。 艾達(dá)大學(xué)藝術(shù)系是監(jiān)事會(huì)制度學(xué)院。 其服務(wù)對(duì)象是本院藝術(shù)學(xué)專業(yè)和碩士研究生，包括博物館專業(yè)人士。 該學(xué)院的特點(diǎn)是非常重視兩個(gè)方面的培養(yǎng)：一是藝術(shù)教育，二是中學(xué)生個(gè)人見解和想象力的獨(dú)特發(fā)展。 艾達(dá)大學(xué)的核心課程是木、石、鐵、銅、泥塑工作室體系。 對(duì)班主??任的要求是每個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目和講座也能提出獨(dú)特的意見。

1.在雕像的深度表現(xiàn)中，JL指出了中學(xué)生的性格特征。 中學(xué)生將熟練地達(dá)到從內(nèi)容、風(fēng)格等表現(xiàn)手段上闡釋雕像的能力，并對(duì)一兩件作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)高深雕塑技法的同時(shí)，聚焦單一領(lǐng)域，進(jìn)行深度和個(gè)性的探索。 在項(xiàng)目計(jì)劃中指出有利的激勵(lì)措施。

3、學(xué)習(xí)所選組成課程（合金預(yù)制構(gòu)件課程）的流程。 注重深入的人格特質(zhì)。 本課程的方法訓(xùn)練是為了使中學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)不斷豐富和發(fā)展。 中學(xué)生也會(huì)使用耐用的沙子和碎石進(jìn)行表達(dá)，通過計(jì)算機(jī)的使用，中學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)行制作和分析。

4、文大藝術(shù)系對(duì)研究生的要求是進(jìn)一步拓展和加強(qiáng)研究項(xiàng)目的人格和內(nèi)涵的培養(yǎng)。 院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)研究生選擇論文選題并給予指導(dǎo)。 同時(shí)，還重點(diǎn)對(duì)研究生從唐代到文藝復(fù)興藝術(shù)和巴洛克藝術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行深入調(diào)查和探索，然后撰文。 此外，要求研究生重點(diǎn)關(guān)注論文中的批判性表達(dá)技巧，論證方法，指出要點(diǎn)，并向期刊投稿。

5、蠟燭雕刻及蠟像制作研究。

中級(jí)蠟像工作室指出了技巧的豐富性，使肖像畫研究得以深入發(fā)展。

6. 文化課提供以下內(nèi)容：

1.哲學(xué)與歷史；

2、藝術(shù)教育講座的作用；

3、社會(huì)主義哲學(xué)基礎(chǔ)教育；

4、兒童心理學(xué)；

5、高級(jí)心理教育；

6、符號(hào)學(xué)研究；

7、藝術(shù)教育心理學(xué)史等。

此外，雕像部每周六還為中學(xué)生組織活動(dòng)，包括聯(lián)歡會(huì)、文體活動(dòng)、藝術(shù)沙龍等交流活動(dòng)。

日本中央大學(xué)雕塑系的體制是工作室制。 教學(xué)樓為五層教學(xué)樓。 大樓旁邊有一個(gè)車庫(kù)大小的預(yù)制構(gòu)件工作室。 雕塑教室和基礎(chǔ)教室都在大樓內(nèi)。 各教研室信息齊全。 環(huán)境干凈，設(shè)備齊全，對(duì)中學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，在某些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則上有日本傳統(tǒng)。 在創(chuàng)作中解放思想，培養(yǎng)中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

元中心學(xué)的雕像條件并不比我們一些藝術(shù)院校的雕塑系好多少。 但他們的班主任結(jié)構(gòu)是合理的。 年度考核結(jié)束后，未達(dá)到班主任標(biāo)準(zhǔn)的將被開除，教師也可到外請(qǐng)教。 其實(shí)一切都是為了完成教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的。 縱觀世界各地，不同國(guó)家有不同的發(fā)展需求，石雕院系也存在一定差異，但整體教學(xué)體系與國(guó)內(nèi)大多數(shù)大學(xué)的教學(xué)有所不同。 日本列賓美術(shù)大學(xué)是絕對(duì)的傳統(tǒng)。 嚴(yán)格的訓(xùn)練在于繪畫、雕塑的人體訓(xùn)練，仍然是嚴(yán)格的寫實(shí)性，而圓雕課的教學(xué)則更有獨(dú)特的理論，在世界上是獨(dú)一無(wú)二的。 但他們的教學(xué)體系并沒有做出任何重大改變。 基本傳統(tǒng)方向變化不大。 我國(guó)的教學(xué)體制經(jīng)過多年的改革并沒有發(fā)生太大的變化。 就叫工作室，不配藥。 這還涉及到教育經(jīng)費(fèi)、硬件開發(fā)等。就魯美雕塑系來說，我們又建立了兩個(gè)工作室。 只有兩個(gè)錐體房間的延續(xù)才是具體的訓(xùn)練，從石膏頭像到半身像，到人體解剖學(xué)，以及人體的三分之二和二分之一。 二、四年級(jí)開始了大人體課。 加上一個(gè)月的作文和城市雕塑課后，三年級(jí)進(jìn)入創(chuàng)作。 兩個(gè)工作室延續(xù)了之前的教學(xué)方式，但只是固定的老師。 但從目前來看，兩家工作室并無(wú)區(qū)別。 過去我們常說美術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)藝術(shù)家的，但畢業(yè)后取得真正成就的并不多。 現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該是中學(xué)生在中學(xué)解決創(chuàng)造性問題。

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